Attentats à Paris. Les enseignants face aux questions des étudiants

Bruno Dondero, enseignant à Paris 1 en droit : "Que peut-on faire de concret, nous, enseignants ? Faire cours"

"Je me suis posé la question de savoir si j'allais faire cours ou pas ce matin. Puis, je me suis demandé comment. Comment débuter un cours dans cette situation ? J'étais face à un amphi bondé de 200 ou 300 étudiants de 3^e année, visiblement secoués, émus ce matin.

J'ai parlé pendant cinq minutes, en disant que l'on ne pouvait pas ignorer ce qui s'était passé, que ce n'était pas un fait-divers, que l'on était tous affectés. Même si aucun de mes proches ne figurait parmi les victimes, j'étais touché. Nous le sommes tous. J'ai précisé que ce n'était pas l'enseignant, ou plutôt l'institution, qui parlait, mais l'homme.

Lorsque je m'exprime en tant que prof, j'ai forcément une retenue. Là, j'aurais pu pleurer. J'ai ajouté que le fait de faire cours pour moi et de venir en cours, pour eux, était un moyen de réagir. Un silence ému régnait. J'ai proposé aux étudiants d'intervenir.

Il était normal que je le fasse, même si j'ai très bien compris que l'amphi ne se prêtait pas à la prise de parole. Ce n'est pas facile, parce que l'on ne sait pas si certains ont perdu des proches. À l'université, nous savons déjà qu'il y a une doctorante italienne et d'anciens étudiants parmi les victimes. Des élèves sont venus simplement me dire merci en fin de cours.

Et puis, j'ai dit : 'On en était où...' avant de commencer le cours. Une manière de faire référence à la réalité telle qu'elle était 'avant'. Et puis le cours a repris. L'ambiance de plomb a peu à peu laissé place à une ambiance 'normale' de cours. J'ai cité 'Highlander', pendant le cours, pour détendre l'atmosphère.

J'ai trouvé les étudiants très dignes. Ils sont affectés. L'émotion, c'est aussi la peur. Je l'ai sentie, mais je trouve qu'il y avait une bonne et saine réaction. Ne serait-ce que d'être là ce matin. L'État doit prendre ses responsabilités, nous aussi. Que peut-on faire de concret, nous, enseignants ? Faire cours. J'étais sûr que c'était une action positive. De même, j'ai eu envie de le manifester sur les réseaux sociaux ce matin :

Il faut prendre la parole, pour ne pas laisser la parole à l'horreur. Je n'imagine pas qu'on puisse commencer son cours sans avoir ça en tête. Ne pas en parler du tout me semble impossible, humainement."

Farid Bakir, enseignant et directeur de laboratoire de recherche à Arts et Métiers ParisTech : "Les étudiants avaient surtout besoin de parler"

"Lundi, j’avais cours dès 8 heures du matin. J’ai passé mon week-end à me demander comment j’allais aborder le sujet avec mes étudiants. Pour moi, j’avais deux solutions : soit on se comprenait avec les yeux, soit on en parlait dès la première heure de cours. J’ai finalement opté pour un entre-deux.

Quand je suis arrivé en cours, les jeunes parlaient déjà entre eux. Je les ai laissés discuter, prendre des nouvelles les uns des autres, puis j’ai fait l’appel pour vérifier que tous étaient bien présents… Au moment de la pause, j’ai laissé la place à un nouveau temps d’échanges. Les étudiants avaient surtout besoin de parler, d’extérioriser leurs émotions.

Dans ces moments-là, la place de l’enseignant est très complexe à définir : trouver les mots justes n’est pas facile, d’autant plus que nous sommes nous-mêmes frappés, impliqués émotionnellement. C’est pourquoi je reste persuadé qu’il faut que nous, élèves comme enseignants, puissions échanger avec des spécialistes."

Pascale Colisson, responsable pédagogique en master 1 à l’IPJ : "travailler sur cet événement en tant que journaliste, leur a permis à la fois d’être dedans et de prendre du recul"

"J’étais là avant les cours pour échanger avec les étudiants de M1 dans la cour de l’école.  Nous étions tous très touchés par ces événements. Deux jeunes de la promo étaient au Stade de France vendredi. Ils ont raconté ce qu’ils avaient vécu. Après, les 37 étudiants ont été divisés en deux :  une moitié en technique d’interview, l’autre en radio. Je suis venue prendre la parole dans chacun des demi-groupes. J’ai commencé par demander s’ils allaient tous bien. Donner des nouvelles d’un de leurs camarades de M2 présent au Bataclan vendredi soir.

Ensuite, les étudiants en journalisme sont partis pratiquer, faire des flashs et recueillir des témoignages radio. Aller sur le terrain, faire une prise de son, travailler sur cet événement en tant que journaliste, leur a permis à la fois d’être dedans et de prendre du recul.

Pendant les pauses, nous avons continué à échanger. Je les ai trouvés très matures sur la médiatisation. Ils parlaient de l’envie d’être à la fois fixés sur l’info en continu et de se protéger, soi-même, et en tant que journaliste, pour s’extraire de l’info galopante."