L'ÉCOLE Après Charlie
Valeurs républicaines : le plan Valls entre autorité et carte scolaire
Pas un bouton de guêtre ne doit manquer à la "grande mobilisation pour les valeurs de la République". Le 22 janvier, Manuel Valls et Najat Vallaud-Belkacem ont donné l'impression d'avoir mis bout à bout toutes les mesures imaginables, à condition qu'elles ne coûtent pas cher. Car il y a de tout dans la grande mobilisation ! Des mesures qui fleurent bon la tradition et des innovations. Des mesurettes symboliques et de vraies politiques. Une mesure se détache : la réforme de la sectorisation des collèges. À l'image de la manifestation du 11 janvier 2015, la mobilisation ratisse large. C'est l'avenir qui dira où elle va...
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Hollande : un acte II pour rappeler l'autorité à l'école
Le respect d'abord, l'aide sociale ensuite. Présentant ses vœux au monde éducatif le 21 janvier, le président de la République a prononcé un discours à la tonalité "républicaine" voire conservatrice. Il a mis bien davantage l'accent sur le respect des règles, sur l'enseignement des valeurs républicaines que sur la lutte contre les inégalités sociales à l'école. Il a annoncé peu de mesures nouvelles si ce n'est la refonte des Espé. La ministre de l'Éducation nationale présente le 22 janvier le détail des nouvelles mesures de "l'acte II de la refondation de l'École".
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Pour le Cnesco, il y a urgence à lutter contre la ségrégation scolaire
"Au-delà de l'apprentissage de la citoyenneté, les tragiques événements de ce début d'année interrogent aussi plus largement la capacité de l'école française à jouer le rôle crucial qui est le sien dans notre modèle d'intégration républicain des populations scolaires issues de l'immigration", annonce le Conseil national d'évaluation du système scolaire (Cnesco), l'organisme créé par la loi d'orientation pour évaluer le système éducatif.
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Sébastien Sihr : "Il faut redonner envie aux familles d'inscrire leur enfant dans les écoles aujourd'hui ghettoïsées"
Va-t-on sortir d'une crise sans précédent avec un salut aux couleurs ? L'École peut-elle à elle seule régler une crise sociale ? Sébastien Sihr, secrétaire général du Snuipp, premier syndicat du primaire, prend position. On ne va pas s'en tirer par de nouveaux cours d'éducation civique. Il faut une vraie politique sociale dans les quartiers. L'École doit accepter les mères voilées et travailler le vivre ensemble.
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La chronique de Véronique Soulé : après "Charlie", en CFA...
Face aux élèves qui provoquent ou qui nient les actes terroristes, que peut-on faire ? "Il est toujours intéressant de faire un pas de côté, d'aller voir ce qui se passe ailleurs", nous dit Véronique Soulé. En journaliste expérimentée, elle est allée en centre de formation d'apprentis (CFA), là où les élèves sont souvent particulièrement difficiles, interroger deux enseignants. Connaissant bien leurs élèves et habitués à argumenter avec eux, Céline Dussaussois et Nicolas Boivin n'ont pas baissé les bras. Ils se battent patiemment, avec obstination, pour l'éducation de ces jeunes. Mais comment font-ils ?
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Les professeurs des écoles issus de l'immigration, nouveaux hussards de l'enseignement ?
"Ils ont fait preuve de beaucoup de persévérance et développé un goût du dépassement de soi acquis tout au long de parcours singuliers jalonnés de difficultés multiples..." Pascale Audebert est psychologue, membre du Réseau national de lutte contre les discriminations à l'école. Elle a soutenu récemment une thèse en psychologie sur les jeunes professeurs des écoles issus des immigrations...
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Peut-on enseigner la morale laïque dans l'école inégalitaire ?
Alors que va se mettre en place un enseignement moral et civique, comment penser la morale au XXIe siècle ? Guy Coq, agrégé de philosophie, et Éric Favey, administrateur de la Ligue de l'enseignement et membre du Conseil supérieur des programmes, relèvent le défi. Dans un petit livre, ils regroupent une dizaine de contributions écrites par de grands auteurs : M. Gauchet, J. Baubérot, N. Mosconi, J.-P. Delahaye par exemple.
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Réformer l'école ?
Comment changer les politiques éducatives ?
Comment réussir le changement en éducation ? La question se pose à tout ministre de l'Éducation. Et bien peu trouvent la réponse. Claude Lessard et Anylène Carpentier analysent les récentes politiques éducatives en Europe et en Amérique du Nord pour mettre en évidence les idéologies qui les soutiennent. De l'approche administrative à la nouvelle gestion publique en passant par le pilotage par les résultats, ils montrent les limites des théories qui dirigent l'École depuis un demi-siècle. Ils montrent aussi les théories du changement qui ont été imposées à l'école sur toutes ces années : le rôle des indicateurs, l'autonomie des établissements, le développement de marchés scolaires.
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Changer l'École : l'OCDE vous dit comment
Réformer l'École semble une gageure pour une organisation qui compte 24 États bien différents. Mais l'OCDE s'y attelle en publiant "Perspectives des politiques de l'éducation 2015. Les réformes en marche", un véritable guide des réformes. En apparence, l'ouvrage présente 450 réformes éducatives menées de 2008 à 2014 dans les États membres. On a là une vitrine unique sur ce qui se passe dans les pays développés sur le plan éducatif. En réalité, l'OCDE délivre un message clair aux États sur la façon de réformer en impliquant directement les enseignants et leurs syndicats.
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Éric Charbonnier (OCDE) : affirmer l'objectif social des réformes en cours
Alors que l'OCDE publie une étude intéressante sur les réformes en éducation, des voix s'élèvent pour exiger une réforme de l'École pour résoudre la crise sociale du pays. L'École peut-elle à elle seule résoudre ce problème ? Quelles réformes faire dans l'École ? L'éducation civique suffira-t-elle à régler la crise sociale ? Éric Charbonnier, expert éducation à l'OCDE, répond à nos questions.
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Bruno Suchaut : temps disponible et temps nécessaire pour apprendre à lire : le défi des 35 heures
L'école française donne-t-elle le temps d'apprendre à lire à ses élèves ? Après "7 minutes pour apprendre à lire", Bruno Suchaut et Alice Bougnères se lancent dans un savant calcul du temps nécessaire à leurs yeux pour ces apprentissages. Pour les auteurs, les élèves les plus fragiles ont besoin de 35 heures d'engagement individuel pour apprendre à lire. Le constat final, c'est que le programme de CE1 est incompatible avec les besoins des élèves. Pour eux, il faut alléger le programme ou différencier ses objectifs. Ils invitent à utiliser pour l'entraînement le temps d'enseignement du CE1.
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Le Sénat s'oppose au transfert des collèges aux Régions
"Je suis opposée au transfert des collèges aux Régions. Quel serait l'intérêt pour les Régions stratèges d'être responsables de 5.271 collèges publics, en plus de 2.513 lycées publics ? Finie la proximité entre les élus et les établissements. Devrions-nous nous faire remplacer par des fonctionnaires ? Sommes-nous élus pour nous dessaisir de nos compétences ? Ce transfert affaiblit le lien avec le primaire que nous avons voulu renforcer dans la loi sur l'école. Par pitié, nous disent les personnels, pas ça en plus de la réforme des rythmes scolaires." Au Sénat, le 19 janvier, ces propos de Catherine Morin-Desailly, UDI, trouvent écho chez Christian Favier, communiste.
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Concurrence
Un comparateur des collèges relance la concurrence entre établissements
Le jour même où le ministère de l'Éducation nationale annonce sa volonté de revoir les secteurs des collèges pour lutter contre l'apartheid scolaire, "l'Etudiant" met en place un comparateur des collèges qui va exactement en sens contraire. Reposant sur des bases discutables, le comparateur porte un coup funeste à une Éducation nationale qui tente de lutter contre la montée des inégalités. Il va rendre plus difficiles ses efforts pour lutter contre la ségrégation scolaire. Le jour même où le gouvernement lance "la grande mobilisation pour les valeurs de la République", le travail ministériel est sapé de l'intérieur et de l'extérieur.
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Droits lycéens
Au CNVL, les lycéens exigent une charte des droits lycéens
En sortant du Conseil national de la vie lycéenne (CNVL), le 20 janvier, Eliott Nouaille, président du SGL, organisation lycéenne qui tient maintenant un tiers des sièges au CNVL, était satisfait. "Un vent de fronde s'est levé et la ministre nous a entendus", nous a-t-il dit. Le CNVL s'affranchit de la tutelle administrative et émet des demandes précises en réaction aux événements. D'après Eliott Nouaille, elles ont reçu l'assentiment de la ministre.
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Numérique
Complots, relativisme et numérique
L'une des plus sérieuses inquiétudes qui devrait envahir rapidement le monde de l'enseignement est celle de la montée de la remise en cause, a priori, de toute information. Rappelons ici qu'une information est avant tout "un fait transformé en signe et transporté voire diffusé ou mis à disposition". En d'autres termes une information suppose une intermédiation, technologique et humaine. Humaine car, même automatisée, c'est toujours un humain qui conçoit le cadre de la transformation du fait en information. Technologique, car, même humaine, il y a une technique qui est convoquée pour transposer le fait en information, du langage à la voix, du sémaphore à l'octet.
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Pédagogie et révolution numérique
Le numérique va-t-il révolutionner l'École ? Pas de "tsunami numérique" pour la "Revue internationale d'éducation de Sèvres", mais la découverte des usages des TIC dans une dizaine de pays développés ou pas. En utilisant son incroyable réseau de correspondants, la revue nous emmène en Corée du Sud, en Éthiopie, aux États-Unis, en Australie, aux Pays-Bas comme en Argentine, pour ne citer que ces pays, assurant ainsi une vision de tous les continents. Elle dresse ainsi le portrait d'une extraordinaire diversité des usages et des pédagogies mobilisées avec le numérique. Cette diversité même montre que le numérique cherche encore partout sa juste place dans les systèmes éducatifs.
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Bruno Devauchelle : comment se diriger dans l'espace numérique ?
"Le fait est là. Entre famille et école, s'est glissé le numérique avec sa troisième logique. Peut-on continuer de laisser ces mondes s'opposer ainsi et creuser de plus en plus des logiques contradictoires ?" Alors que la ministre de l'Éducation nationale et les médias posent la question des usages par les jeunes du temps passé sur Internet, Bruno Devauchelle interroge ce temps particulier. " Il est temps de réfléchir l'éducation en termes de réconciliation."
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