Au lycée général, le choix des spécialités n’empêche pas les inégalités
INFOGRAPHIE. Deux ans après que les premiers lycéens de la nouvelle série générale ont choisi leurs enseignements de spécialités, l'étude des statistiques récemment publiées à leur sujet par le ministère de l’Education nationale conduit à un double constat : les matières scientifiques dominent toujours et les inégalités persistent.
Et malgré une mise en place de la réforme émaillée d’annulations, d’exceptions et d’aménagements des modalités du bac liés à la crise sanitaire, il est déjà possible de tirer un premier bilan du choix des spécialités.
Dès les mois de mai-juin 2019, les élèves alors en seconde ont dû choisir les trois matières qu'ils souhaitaient suivre comme spécialités en première. Un an plus tard, nouveau choix : ils n'en ont gardé que deux en terminale. Au nombre de douze (treize à compter de la rentrée 2021), ces enseignements de spécialités sont l’une des grandes nouveautés de la réforme. Deux ans plus tard, la Depp, le service statistiques du ministère de l’Education nationale, publie les données nationales et officielles des choix de spécialités des premiers lycéens concernés.
Reproduction du bac S
Malgré le choix proposé aux lycéens, l’ombre de l’ancienne filière scientifique plane toujours sur le lycée général. En terminale, les maths et la physique-chimie sont les spécialités les plus suivies et les SVT figurent au quatrième rang des choix. Au total, presque 40% des élèves de terminale générale suivent deux de ces trois domaines scientifiques.
Autre matière historique, les SES occupent la 3e place. L’histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP) ferme un quinté dominant largement l’offre pédagogique.
Les "petites" spécialités à la peine
Les inégalités persistent
Le cas spécifique des maths trahit des inégalités toujours persistantes au lycée, que la réforme ne parvient pour l’instant pas à combattre. Entre la première et la terminale, elles sont en effet abandonnées par 50% des filles, contre 30% des garçons, et par 35% des élèves d’origine sociale très favorisée, contre 46% de ceux d’origine défavorisée.
Une tendance qui se traduit largement dans les effectifs : les filles et les enfants d’origine défavorisée sont sous-représentés en mathématiques. Or, la spécialité maths est l’une des seules à être déterminante pour l’entrée dans l’enseignement supérieur, car obligatoire pour intégrer une prépa scientifique ou économique, ou encore une école de commerce ou d’ingénieurs.
